培智学校开办十年来，一直根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。在课程特色上，培智学校注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业知识，使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。

　　为脑瘫学生开展

　　全面系统的康复训练

　　在培智学校学习的智障学生中，有一部分是脑瘫儿童，他们的脑瘫类型包括痉挛型、手足徐动型、肌张力低下型等，表现特征各有不同。脑瘫学生的自身缺 陷：不能独立行走、上肢僵直或肌无力等，严重影响了他们的日常生活和学习。

　　从招收第一个脑瘫学生开始，培智学校就开始建立康复训练室，聘请了康复专业专科毕业的教师，购置大批的康复器材，随之成立康复科组，针对脑瘫学生开展全面系统的康复训练。

　　目前该校可以开展的训练治疗项目有运动训练（PT）、作业训练（OT）、针灸治疗、按摩、经络理疗。为了不断提高康复教师的物理治疗和康复训练水平，培智学校十分重视师资的培养，不仅在校内组织各类业务学习，还多次派教师外出学习取经，使学校康复训练的水平得到了质的飞跃。

　　逐渐形成康教结合的特色

　　据介绍，脑瘫儿童接受康复训练，年龄越小效果就会越好，最佳的训练年龄在0~3岁。而到培智学校就读的脑瘫学生年龄都是在学龄期阶段，有的甚至有十几岁了，为此，培智学校在康复设施和师资培训上加大投入，免费给脑瘫学生提供最好的服务。

　　培智学校校长曾镜佳告诉记者，在实践中，学校逐渐形成康教结合的特色，一是确立24小时的康复理念，制定以围绕提高生活能力为主要目标的康复训练计划，把康复渗透进学生日常生活中间；二是加强引导式教育理念的研究，运用游戏、运动会等形式创造康复情景，激发学生的积极主动性，让他们快乐地进行康复训练；三是渗透教育康复理念，注重脑瘫学生康复的学习性，培养他们康复的习惯，把系统的康复理念和康复技术传授给他们，教会他们自我康复的方法；四是加强康复与学科的整合。康复应渗透进学校的课程中才可谓学校康复，才更具针对性。

　　另一方面，在师资不足的情况下，为了保证训练时间，让脑瘫学生取得最大的进步，培智学校采取了一系列应对措施：对所有的保育员进行康复训练的专业培训，以实现一对一的训练模式，保证训练的针对性和效果；对所有的家长进行训练方法指导，以便在假期家长能坚持开展康复训练，巩固训练效果；对与脑瘫学生接触密切的任课教师传授脑瘫康复训练知识，并共同探讨康复训练与课程整合的途径和方法。

　　自建校以来，在培智学校接受康复训练的脑瘫学生有60多人次，经过系统的康复训练后，有些学生慢慢会爬了，有些学生会自己上厕所了，而有的学生还可以参加社会劳动了，为家庭和社会减轻了负担，学校的康复训练工作也得到了一致的好评，在社会上获得了良好的口碑。

　　为了使智障学生得到系统康复，帮助他们回归社会主流，成为自食其力的人，培智学校开设的康复训练课程除了脑瘫康复训练（PT、OT），还开设手功能活动训练、语言训练、智能训练、感觉统合训练、行为矫正训练等项目。通过有计划、有组织、有针对性地开展各种康复训练项目，培智学校对智障学生在大脑缺陷方面进行了补偿训练，提高学生的感知和认知能力；在身心、智能方面进行了开发训练；还在品格、修养方面进行了养成训练，同时在生活自理，职前教育方面进行了培训训练，从而使智障学生的身心获得全面和谐发展。

　　重视听力语言康复训练

　　面对占学生总数四分之一的听障学生，培智学校高度重视听力语言康复训练工作的开展。一方面，培智学校认真做好听障学生的听力补偿和重建工作，并针对7岁以下的听力障碍学生，开展学前语言康复训练，为将来的学习和发展奠定基础。而对于学龄听障学生的康复训练，更注重利用他们的残余听力，辅助学生学习口语，有效促进书面语言的学习，侧重培养他们的语音思维，建立语音意识。另一方面，培智学校注重在课程设置、训练时间、训练模式、训练方法和手段等方面进行探讨，不断强化听力与语言训练的强度，使学生的语言表达能力和沟通能力得到了提高，更好的适应学习和生活，家长们对听力语言康复的效果也给予了充分的肯定。

　　培智学校校长曾镜佳表示，康复训练是一个系统科学的庞大工程，它涉及教育学、心理学、医学、统计学等多种学科。如何有效地对不同年龄、不同残疾类别和残疾程度的学生进行康复训练，补偿学生的身心缺陷，为他们融入主流社会，自食其力打下坚实的基础，是培智学校持之以恒地追求目标。